学前教育学ppt模板下载

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学前教育学内容提纲 1.学前教育及其发展 2.著名幼儿教育家的学前教育思想 3.我国幼儿园教育 4.儿童观 5.学前教育的原则 6.幼儿园课程 7.幼儿园游戏 8.幼儿园教学活动内容提纲 9.幼儿园主题活动 10.幼儿园区域活动 11.幼儿园一日生活 12.幼儿园环境创设和利用的要求 13.幼儿园与家庭、社区 14.幼小衔接 15.幼儿教师 1.学前教育及其发展 1.1 学前教育的内涵 1.2 学前教育机构的产生与发展 1.1 学前教育的内涵广义的学前教育:凡是能影响和促建儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。狭义的学前教育:对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。 1.2 学前教育机构的产生与发展产生:1837年,在德国勃兰根堡建立了世界上第一个幼儿园。1840年取名为幼儿园,建立这所幼儿园是世界注明的幼儿教育学家福禄培尔,他被誉为“幼儿园之父” 我国学前教育机构的发展:1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。旧中国的幼儿园教育,陶行知喻为有三种大病:外国病、花钱病、富贵病。 1.2 学前教育机构的产生与发展世界学前教育机构的发展: 1、学前教育机构规模的扩大化 2、学前教育机构的多样化 3、师资质量和教育质量的提高 4、学前教育的手段不断现代化 2.著名幼儿教育家的学前教育思想 2.1 福禄贝尔的学前教育思想 2.2 蒙台梭利的学前教育思想 2.3 陈鹤琴的学前教育思想 2.1 福禄贝尔的学前教育思想 —幼儿园之父; —著作:《人的教育》、《幼儿园学》 —观点: 1、教育应当适应儿童的发展。 2、游戏有重要的教育价值。 3、教育要以儿童的自我活动为基础。 2.1 福禄贝尔的学前教育思想补充:幼儿自我发展理论:幼儿的行为是其内在生命形式的表现,是有内在动机支配的。必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿自我活动。游戏理论:幼儿通过游戏将内在的井绳活动变现出来。他将制作的玩具取名为“恩物” 协调理论:孩子应该和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。亲子教育:要让孩子在爱中成长。 2.2 蒙台梭利的学前教育思想 —1907年在罗马贫民区创办了她的第一个“幼儿之家”。 —观点: 1、儿童自身具有发展的潜力;(幼儿自我学习的法则:强调幼儿的自由活动,允许幼儿个别学习) 2、教师的任务在于提供环境;(教师不是传统的灌输知识的机器,而是环境的创始者、观察者、指导者) 3、强调儿童的自我教育; 4、重视儿童的感官训练(感官教育),设计了一套感官训练的材料。 2.2 蒙台梭利的学前教育思想 —蒙台梭利的教育方法: 1、有准备的环境; 2、教师——导师; 3、教具——工作材料 2.3 陈鹤琴的学前教育思想 1923年创办我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼儿园,中国幼儿教育之父。一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。提出了“活教育”的思想体系。包括三大纲领(目的论、课程论、方法论)目的论:做人、做中国人、做现代的中国人课程论(内容):大自然、大社会是我们的活教材方法论:做中教、做中学、做中求进步著作:《儿童心理之研究》、《家庭教育》 2.3 陈鹤琴的学前教育思想幼儿园的课程内容——五指活动 1、儿童健康活动 2、儿童社会活动 3、儿童科学活动 4、儿童艺术活动 5、儿童文学活动 3.我国幼儿园教育 3.1 我国幼儿园教育的性质 3.2 我国幼儿园教育的任务 3.1 我国幼儿园教育的性质幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。补充: 1、学前教育的非义务性 2、学前教育保教结合 3、学前教育的启蒙性 4、学前教育的直接经验性 3.2 我国幼儿园教育的任务实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。双重任务: 1、教育任务:促进幼儿身心和谐发展 2、福利任务:幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。补充: 3、为提高基础教育质量打好基础。 4.儿童观 4.1 儿童观的内涵 4.2 当代儿童观 4.1 儿童观的内涵儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系等问题。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会当保障他们的生存和发展,应当尊重他们的人格尊严和权利,尊重他们的发展特点和规律,尊重他们的能力和个性。 4.2 当代儿童观 1、儿童是独立的人(儿童是自身权利的主体;儿童是学习的主体) 2、儿童存在个体差异和独特性 a、个体差异性 b、独特性 3、儿童是整体发展的个体 a、发展性 b、整体性 5.学前教育的原则 5.1 学前教育的一般原则 5.2 学前教育的特殊原则 5.1 学前教育的一般原则 1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则; 2、发展适宜性原则; 3、目标性原则; 4、主体性原则; 5、科学性和思想性原则; 6、充分发掘教育资源,坚持开放办学的原则; 7、整合性原则。补充:促进儿童全面发展的原则、面向全体、重视个别差异的原则。 5.2 学前教育的特殊原则 1、保教合一原则; 2、以游戏为基本活动原则; 3、教育的活动性和直观性原则; a、教育的活动性 b、教育的直观性 4、生活化和一日活动整体性的原则。 a、教育生活化 b、生活教育化 c、发挥一日活动整体功能 6.幼儿园课程 6.1 幼儿园课程目标的表述 6.2 幼儿园课程内容的范围 6.3 幼儿园课程实施的途径 6.4 幼儿园课程评价的要素 6.1 幼儿园课程目标的表述 1、目标表述的角度——教师角度,儿童角度。 2、目标表述的性质:行为目标和表现性目标(1)行为目标一般包括三个构成要素: a、核心行为b、行为产生的条件 c、行为表现的标准(2)表现性目标:与行为目标相对,描述的是幼儿身心的一般变化,而非某钟特定行为。(情感目标) 3、目标制定的基本要求 a、要具体、明确 b、要有机整合 c、表述要清晰 d、表述要符合儿童实际 6.3 幼儿园课程实施的途径 1、教师专业组织的教育教学活动; 2、游戏活动; 3、日常生活活动; 4、其他类型活动 (节日活动、亲子活动、劳动等); 5、家、园、社区的合作。补充: 6、学习环境 6.2 幼儿园课程内容的范围 1、关于自己及周围世界的粗浅的知识经验; (知识) 2、关于基本的活动方式的知识技能和经验; (技能) 3、关于发展儿童智能和解决问题能力的经验; (行为方式) 4、关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验。 (态度) 6.4 幼儿园课程评价的要素 1、评价目的——为什么评; a、研究、完善和发展课程;b、管理课程 2、评价内容——评什么; a、课程方案 b、课程方案实施过程(儿童在教育活动中的反应、教室的教育态度和行为、教师与儿童互动的质量) c、课程效果评价(多元参与,教师自评为主) 3、评价标准和指标——按何标准评; a、评价的意义(导向作用、诊断作用、规范和改进教育的作用) b、评价的基本特征(准确性、有用性、合法性、可行性) 6.4 幼儿园课程评价的要素 4、评价主体——谁来评; a、发挥儿童评价主题的作用(开展具体性的自我评价;引导儿童互评) b、发挥教室评价主导的作用 c、家长积极的参与,推动着发展评价的实施。 5、评价类型与方法——怎样评。 a、评价的类型 b、评价的方法 7.幼儿园游戏 7.1 幼儿园游戏的价值 7.2 幼儿园游戏的特点 7.3 幼儿园游戏的类型 7.4 幼儿园游戏的条件创设 7.5 幼儿园游戏的支持与指导 7.1 幼儿园游戏的价值 1、能够促进儿童的身体的发展 2、能够促进儿童认知和语言的发展 3、能够促进儿童创造力的发展 4、能够促进儿童情感的发展 5、能够促进儿童社会性的发展 7.2 幼儿园游戏的特点 1、游戏是儿童自主自愿的活动; 2、游戏是儿童感到快乐的活动; 3、游戏是充满想象和创造的活动; 4、幼儿是虚构与现实统一的活动; 5、游戏是具体的活动。 7.3 幼儿园游戏的类型创造性游戏——角色游戏;结构游戏;表演游戏(强调儿童的主动性和创造性,大都由儿童自由地玩)有规则游戏——体育游戏;音乐游戏;智力游戏(是成人在儿童自发游戏的基础上,为一定的教育目的而编制的,大都由教师组织儿童进行) 7.4 幼儿园游戏的条件创设 1、游戏的时间: (1)充足的时间是儿童游戏的前提; (2)减少过渡环节,提高单位时间内儿童游戏的有效时间 2、游戏的环境: (1)游戏的空间环境;(户外游戏场地、室内游戏场地) (2)游戏的心理环境。补充:a、教师应建立与儿童民主、亲切、平等和谐的关系 b、简历互助有爱的伙伴关系 c、教师之间真诚相待、友好合作 7.4 幼儿园游戏的条件创设 3、游戏的材料: (1)要为儿童提供足够的游戏材料; (2) 根据儿童的年龄特点提供游戏材料; (3)提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料; (4)尽量提供无固定功能的游戏材料; (5)提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料; (6)将游戏材料放在可见位置。 4、儿童的自主: (1)自主是儿童游戏的重要条件 (2)儿童在自主游戏中得到主动与发展 7.5 幼儿园游戏的支持与指导 儿童游戏的激发与引导: 1、丰富儿童的生活经验; 2、创设适宜的游戏环境; 3、提出启发性的问题; 4、提出合理化的建议; 5、平行介入游戏,巧妙扮演角色。 7.5 幼儿园游戏的支持与指导 儿童游戏的支持与推进: 1、满足儿童的物质需求; 2、共同探索游戏奥秘; 3、满足儿童充分游戏的心理需求; 4、关注儿童的游戏意愿; 5、关注游戏的发展过程。 8.幼儿园教学活动 8.1 幼儿园教学活动的原则 8.2 幼儿园教学活动的方法 8.1 幼儿园教学活动的原则 1、活动性原则; 2、发展性原则; 3、科学性与教育性原则; 4、连续性与渗透性原则; 5、集体教学活动与个别教学活动相结合的原则; 5、整体性与一致性原则; 7、直接指导与间接影响相结合的原则; 8、巩固性原则。补充:9、保教结合的原则。科学性思想性原则、积极性原则 8.2 幼儿园教学活动的方法 1、游戏法 2、直观法(演示、示范、范例) 3、观察法 4、操作法 5、发现法 6、口授法(讲解、讲述、提问、谈话、讨论) 7、电教法(电视、录像、录音等) 9.幼儿园主题活动 9.1 幼儿园主题活动的内涵 9.2 幼儿园主题活动的特点 9.1 幼儿园主题活动的内涵内涵:是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容,即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动,幼儿教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。 9.2 幼儿园主题活动的特点 1、知识的横向联系; 2、整合各种教育资源; 3、生活化、游戏化的学习; 4、富有弹性的计划; 5、需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律。 10.幼儿园区域活动 10.1 幼儿园区域活动的内涵 10.2 幼儿园区域活动的特点 10.1 幼儿园区域活动的内涵内涵:指教育者以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,让幼儿自主选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。 10.2 幼儿园区域活动的特点 1、儿童自选活动内容; 2、儿童的自主性活动; 3、小组和个体活动 11.幼儿园一日生活 11.1 幼儿园一日生活的合理安排 11.2 幼儿园一日生活的组织 11.1 幼儿园一日生活的合理安排特点:1、自在性 2、习惯性 3、情感性合理安排: 1、时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。 2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。 3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。 4、建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。 11.2 幼儿园一日生活的组织 1、餐饮活动: (1)创设安全、整洁、温馨、有去的餐饮 (2)培养良好的餐饮习惯 (3)鼓励和支持儿童的自我服务 (4)根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指导 2、睡眠活动: (1)创设一个舒适、安静的睡眠环境 (2)重视睡眠的护理工作 (3)细心照顾个别儿童 11.2 幼儿园一日生活的组织 3、盥洗活动: (1)为儿童创设干净明朗、整洁卫生环境 (2)提供适合学前儿童使用的卫生洁具 (3)培养儿童良好的个人卫生习惯 4、入厕活动: (1)为儿童创设方便、卫生、舒适环境 (2)鼓励帮助儿童养成良好的入厕习惯 (3)提醒照顾个别儿童 12.幼儿园环境创设和利用的要求环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。 1、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 2、幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。 3、教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 12.幼儿园环境创设和利用的要求 4、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。 5、充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。幼儿园环境创设的原则: (1)目标导向原则 (2)发展适宜性原则 (3) 幼儿参与行原则 (4)经济性原则 13.幼儿园与家庭、社区 13.1 幼儿园与家庭、社区的关系 13.2 幼儿园与家庭、社区的合作形式 13.1 幼儿园与家庭、社区的关系 1、幼儿园与家庭的关系:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。 2、幼儿园与社区的关系:充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。 13.2 幼儿园与家庭、社区的合作形式 1、集体形式:家长会;家长学校;家长开放日;家长接待日和专家咨询;家园联系栏;小报校刊和学习材料提供。 2、个别形式:家庭访问;个别谈话;家园联系手册;书信、便条;电话、网络联系;接送儿童时的随机交谈。 14.幼小衔接 14.1 幼小衔接的内容 14.2 幼儿入学前的准备工作 14.1 幼小衔接的内容 1、主动性的培养; 2、独立性的培养; 3、人际交往能力的培养; 4、规则意识和任务意识的培养; 5、发展动作,增强体质。 14.2 幼儿入学前的准备工作 1、缩小与小学差异程度的工作 a、调整一日活动作息制度 b、改变活动室环境的布置 2、开展适应小学的教育活动 a、开展培养小学适应性方面的教育 b、带领儿童参观小学、开展联谊活动 3、隆重举行毕业典礼。 14.2 幼儿入学前的准备工作补充: 1、做好幼儿的身体准备; 2、培养幼儿的注意力; 3、调整一日的作息时间; 4、改变班级的环境布置; 5、培养幼儿的良好行为习惯; 6、激发幼儿的入学动机; 7、带领幼儿参观小学; 8、举行毕业典礼。 15.幼儿教师 15.1 幼儿教师的职业特点 15.2 幼儿教师必备的素质 15.3 幼儿教师必备的能力 15.1 幼儿教师的职业特点 1、劳动对象的主体性和幼稚性; 2、劳动任务的全面性和细致性; 3、劳动过程的灵活性和创造性; 4、劳动手段的自觉性和示范性; 5、劳动成效的长期性和艰巨性。 15.2 幼儿教师必备的素质 1、思想品德素质 2、职业道德素质(敬业精神、热爱幼儿、尊重幼儿) 3、职业文化素质 4、健康心理素质 5、良好身体素质 补充:外在素质 15.3 幼儿教师必备的能力 1、观察了解幼儿的能力; 2、创设利用环境的能力; 3、设计和组织教育活动的能力; 4、家园合作的能力; 5、组织教育活动的能力 6、从事幼教职业的技能。

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