新乡考早期教育指导师证报考通道报名入口报名培训中心

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系统环境下,家园的与沟通对于农村留守儿童早期教育的作用较明显。家园之间的个别交流缺失与否,性质如何都会影响中问系统环境的性质,进而影响幼儿园教师对农村留守儿童早期教育的支持状况。目前,农村留守儿童早期教育中的家园尚存在很大的改善空间。外系统环境下,外出父母的职业也深刻影响着农村留守儿童的早期教育,具体体现在外出父母的工作内容和工作环境的差异导致农村留守儿童所获早期教育支持的质量差异。近年来,社会学界对流动儿童的问题开始广泛关注。据资料显示,流动儿童中14周岁以下儿童已达1833万。占全国进城务工人员总数的百分之12.44。1在流动儿童数量迅猛增长的情况下,流动儿童的早期教育问题逐渐出现在人们关注的视野范围内。

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本研究以“静享美好时光,快乐亲子早教”成长小组为例分析,通过小组活动提升幼儿语言、认知、体能等早期教育发展水平,改善流动儿童家长早教理念与方法,进而改善流动儿童早期教育家庭环境。笔者针对组员的共同需求,结合幼儿生长发育特点与成年人学习模式设计并实施了小组活动。小组活动分为八节,以社会学习理论和小组动力理论为理论基础,以的方式循序渐进,主要从动作、交流与语言、认知发展、情感和社会性、生长和发育五方面促进幼儿早期教育发展水平提升。活动过程中通过参与式观察法运用问卷调查法、访谈法、家庭环境评估量表、小组意见反馈表对小组的服务效果进行评估。评估发现流动儿童家庭在一系列的小组活动后早期教育水平明显提升。


早期教育环境得到改善,流动儿童家长学会有计划的开展早教,组员发生明显改变,小组目标完成。研究结果表明,小组工作介入流动儿童早期教育问题富有成效。小组活动在一定程度上对幼儿的早期教育产生了积极影响。在小组工作介入流动儿童早期教育的实务基础上,对小组活动方法和社会工作理论应用进行了反思,通过对小组活动方案的设计、小组工自我的反思分析此次小组工作介入中所存在的不足,提出了综合运用社会工作专业方法长期开展流动儿童早期教育活动,提高流动儿童早期教育专业水平,引导早教过程中流动儿童家庭充分参与的建议。教育公平是社会公平的重要组成部分,也是衡量社会公正水准的重要尺度,公平是贯穿于教育起点、过程与结果公平的重要维度之


长期以来教育的公平问题都处于边缘化状态,学校教育常常受要素影响,不自觉地存在着种种歧视与倾斜的现象。而在儿童早期这一幼儿进行认知和角色学习的重要时期,教育过程的极大程度地限制着幼儿自由与的发展。为此,本研究尝试将议题引入儿童早期教育,进入教育活动的阵地——课堂。通过在兰州市两所幼儿园的四个大班班级开展为期近3个月的参与式观察,并辅以对教师和幼儿的访谈,以社会视角探究幼儿教师是如何看待差异问题的,在教师观念中认为什么样的教学才能保证公平。并以社会视角探究实然状况下教师的教育公平观念塑造了什么样的课堂。学界对于教育过程中如何实现公平仍处于不断的争议之中,教师对此的观念也各有差异,例如在“如何看待儿童的社会差异”、“理想的教育过程应该是相同的还是因性施教的过程”、和“教师心目中理想的儿童形象应该是什么样”几个方面都存在分歧。